Soutenance de thèse de Xin DONG

Cette thèse explore l'application de l'approche actionnelle dans l'enseignement du français langue additionnelle aux étudiants chinois qui ont déjà une maîtrise de l'anglais. La recherche met en lumière comment l'expérience plurilingue des étudiants chinois, en particulier leur connaissance de l'anglais, peut faciliter l'apprentissage du français, tout en atténuant certains des défis interculturels couramment rencontrés. Plutôt que de constituer un obstacle, la maîtrise préalable de l'anglais offre des avantages significatifs, permettant aux étudiants de naviguer plus facilement dans les complexités linguistiques et culturelles de l'apprentissage du français. En utilisant une méthodologie mixte comprenant des observations de classe, des questionnaires avec les étudiants, et de l’entretiens avec l'enseignante, cette étude révèle que l’anglais joue un rôle crucial en tant que langue de médiation. Cela renforce non seulement la compréhension du français, mais aussi la confiance des étudiants dans leur capacité à s'exprimer et à interagir en français. Les résultats indiquent que l'approche actionnelle, lorsqu'elle est adaptée aux spécificités culturelles et linguistiques des étudiants chinois, peut grandement améliorer leur expérience d'apprentissage. En conclusion, cette recherche propose des stratégies pour intégrer plus efficacement l'approche actionnelle dans l'enseignement du français en Chine, en tirant parti des compétences en anglais des étudiants pour surmonter les limites interculturelles et maximiser leur potentiel d'apprentissage.

Mots-clés de la thèse :  Approche actionnelle, enseignement du français, anglais, plurilinguisme, limites interculturelles