Soutenance de thèse de Khouloud ABDALLAH CHATTI

À l’interface du Savoir et du Sujet, cette thèse interroge le rapport à l’erreur dans l’enseignement des Sciences et Techniques Médico-Sociales (STMS), une discipline où les savoirs mobilisent à la fois des concepts stabilisés et des questions controversées. En m’inscrivant dans le cadre épistémologique et théorique de la didactique clinique, j’examine comment trois enseignantes construisent leur rapport à l’erreur, et comment ce rapport influence leurs pratiques didactico-pédagogiques. À travers la construction des cas de Caroline, Myriam et Kelly, des enseignantes aux profils contrastés, cette recherche propose une analyse approfondie des tensions entre les pratiques déclarées, celles observées et les exigences normatives du système éducatif. Le regard clinique en didactique permet une analyse fine de la manière dont l’expérience personnelle, les conceptions didactiques et les contraintes du système éducatif interagissent dans la construction du rapport à l’erreur. Ce travail de recherche met en évidence la complexité du rapport à l’erreur dans l’enseignement des STMS. Les résultats de cette recherche ouvrent également des perspectives pour la formation des enseignant.e.s, en soulignant l’importance d’une approche didactique introspective et réflexive prenant en compte conjointement le déjà-là décisionnel du Sujet pris dans le didactique et les enjeux didactiques, pédagogiques et institutionnels liés à la gestion de l’erreur dans l’enseignement de savoirs complexes et controversés.

Mots-clés de la thèse : didactique clinique, apprentissage, sciences médico-sociales, erreurs, obstacle, savoir