Claire Chaplier

Enseignement de l'anglais scientifique en Licence, Master (TD : 24h) et les écoles doctorales à l’UT3.

Enseignement de didactique des langues à l’INSPE de Toulouse pour la formation des professeurs des écoles (master).

Enseignement de didactique des langues de spécialité/LANSAD à l’INSPE de Toulouse dans le cadre du master « didactique des langues dans les activités professionnelles (DIDALAP) - 4ème mention « Pratiques et Ingénierie de Formation » du master MEEF.

Mon objet d’étude est la langue pour spécialistes d’autres disciplines (LANSAD) et plus précisément une variété de l’anglais de spécialité, à savoir l’anglais des sciences, dans une « approche épistémologique à usage didactique ». La problématique qui le sous-tend est de déterminer le LANSAD comme objet de recherche en contexte scientifique et, si possible, de concevoir une formation pour les enseignants d’anglais dans ce contexte. Mais avant de devenir une problématique, de nombreux questionnements concernant l’intégration de la langue étrangère et de la langue maternelle dans le domaine des sciences ont émergé tout au long de ma formation et de mon expérience professionnelle dans le domaine scientifique. J’ai une double qualification en science (chimie, ingénierie) et en langue (anglais, espagnol).

Il apparaît, à première vue, difficile de désolidariser l’enseignement de la recherche. L’enseignant-chercheur en didactique des langues est censé enseigner ce qu’il puise dans sa recherche et sa recherche ne peut évoluer que si elle est nourrie de ses pratiques d’enseignement. Ce lien entre les deux appelle à questionner l’intégration de l’enseignement des langues dans ma propre formation à l’origine scientifique.

Mon parcours de recherche s’est effectué en associant enseignement et recherche de façon chronologique, du terrain LANSAD en contexte scientifique à la réflexion épistémologique à usage didactique de l’objet LANSAD. Le secteur LANSAD vise à se constituer en domaine de recherche. Or, sans fondements épistémologiques, il est privé des moyens de penser son avenir. Alors que la plupart des recherches sont tournées vers l’innovation pédagogique, l’originalité de mon travail sur le LANSAD est de contribuer à établir ces fondements. Ceci m’amène à m’interroger sur les concepts mêmes de ce secteur notamment le LANSAD, les langues de spécialité, la langue et à m’intéresser à la notion de « rapport au savoir ». La notion de praxéologie empruntée à Yves Chevallard, didacticien des mathématiques, m’a aidée dans ma recherche. Elle se décompose en praxis (la pratique, le type de tâches et la technique) et en logos (le discours sur, la technologie et la théorie).