Vivre l’éducation inclusive. Et si on en parlait tous ensemble ?

Cette journée d’étude propose d’interroger la dynamique inclusive du système éducatif français à partir des expériences vécues, des pratiques professionnelles et des cadres institutionnels et politiques qui les structurent.
 

Depuis l’inscription, en février 2005, du principe d’accessibilité dans le droit français, affirmant le droit de tous les enfants et adolescents à être scolarisés en milieu dit ordinaire, l’éducation inclusive s’est imposée comme un incontournable au coeur de l’action publique éducative française. Elle reste pour autant un défi pour toute la communauté éducative au sens large (Chatenoud et al., 2018 ; Pelgrims et Delorme, 2024). La prise en compte des besoins de tous les enfants, adolescents et jeunes adultes est – et restera ainsi – un enjeu majeur en vue de garantir à chacun et chacune le droit à l’éducation (Unesco, 2025). S’inscrire dans cette visée inclusive de l’École amène à penser et à mettre en œuvre une dimension collective, inhérente à tout projet de scolarisation afin de permettre à chaque apprenant de participer, de réussir, de se construire et de se projeter au-delà de l’École, sans être défini par ses difficultés ou ses différences (Ebersold et Détraux, 2013 ; Saint-Martin, 2017).
 

Ainsi que le rappelle la conférence nationale du handicap du 26 avril 2023, le déploiement de l’École inclusive suppose des transformations organisationnelles et culturelles profondes, tant au sein du système éducatif qu’au sein des secteurs du médicosocial et du sanitaire dans toute leur diversité.

Le développement de nouvelles modalités d’accompagnement repose largement sur la coopération entre acteurs aux logiques professionnelles, statuts et contraintes souvent différenciés (Ebersold,

2012). Or, ces coopérations, bien que régulièrement présentées comme des leviers essentiels à l’inclusion, font l’objet d’un engagement variable et se heurtent à des frontières interprofessionnelles persistantes (Cousin, Piroux et Lacroix, 2023), et ce, dans des contextes de travail eux aussi marqués par de nombreuses contraintes (budgétaires, organisationnelles, etc.). Par ailleurs, si les acteurs du système éducatif comme ceux du secteur médicosocial et sanitaire sont traditionnellement convoqués afin d’oeuvrer pour une éducation inclusive, la place du parent reste, elle, souvent à légitimer.

Cette journée d’étude se veut alors un espace de dialogue interdisciplinaire, interprofessionnel, interinstitutionnel et intersectoriel, réunissant une pluralité d’acteurs : jeunes, parents, professionnels de l’éducation, professionnels du secteur médicosocial, sanitaire, chercheurs, associations, entourage familial et bien d’autres. Les contributions porteront sur le sens et la valeur que ces acteurs accordent au travail collectif, les formes que peut prendre ce travail collectif (coopération, partenariat, coordination, etc.), ainsi que sur les enjeux de reconnaissance, de négociation et de conflictualité qu’elles impliquent.
 

En croisant analyses empiriques et retours d’expériences, cette journée d’étude vise à nourrir une réflexion collective et critique sur les conditions – sociales, matérielles et symboliques – nécessaires pour (re)penser et mettre en oeuvre des modes de coopération réels entre mondes médicosocial, sanitaire et éducatif.

Contact :

patrick.lartiguet@univ-tlse2.fr